兰英教授个人简历：

兰英，女；汉族；1963年6月生；四川省内江市人；教育学博士，现西南大学教育学部教授，博士生导师，全国教育学会比较教育分会理事，重庆市人文科学评审专家库成员，教育部网络硕博论文评审专家。

主要经历：

1979年-1983年，在南充师范学院（现西华师大）英语系学习，获文学学士学位；

1983年-1990年7月，在重庆奉节中学任教；

1990年9月-1993年7月，在东北师范大学国际与比较教育所学习，获教育学硕士学位；

1993年-至今，在西南大学教育学部任教；

1996年-1999年，在西南大学教科所课程与教学论专业学习，获教育学博士学位；

2001年-2002年，赴英国女王大学接受国际高等教育教师资格培训；

2010年9月-2011年4月，在美国密歇根州立大学教育学院进行文化交流。

研究领域：课程与教学论（比较教学论方向）；比较教育学（教师教育比较）

研究兴趣：教师的生命成长；中西方教育文化比较；中国传统文化精髓在教师成长中的应用

开设的课程：

1.对本科生开的课：《基础教育课程改革》，《教育学原理》，《德育原理：师道与教师的道德成长》，《教育核心问题研究》，《西方教育思潮》，双语教学：《教与学的理论》；在线教育：《比较教育学：澳大利亚教育》，《中小学教师的职业道德养成》，《课程论》

2.对硕士生开的课：《课程论》，《教学论》，《比较教学论》，《教师教育比较》，《现代教学模式》，主文献阅读：美国比较教育家康德尔的《教育的新时代：比较教育学》；美国教学论专家布鲁斯·乔伊斯的《教学模式》

3.对博士生开的课：《比较教育研究方法论》，《教师教育专题比较》，《教师教育理念形成研究理路》

4.对留学生开的全英文教学课：《中国教育思想史：汉唐时期》

专题讲座：《教师专业成长策略》，《教师的职业生涯发展规划》《美国中小学校的运作体制》，《中美中小学校课程与教学的差异比较》，《家校共育的理念与践行》，《科学儿童观与教育观》

代表性成果：

1.现象学视域下美国中小学校运作体制研究—以密歇根州牛津学区的“牛津社区学校”为例.《教育研究》2012,(4).

2.中美教师职业道德规范的文本分析及建议.《西南大学学报》（社会科学版）,2012,(9)

3.[美]布鲁斯·乔伊斯等著,兰英主译.教学模式（第八版）.中国人民大学出版社,2014.（第九版已由华东师范大学教育出版社于2021年6月出版。）

4.中西文化背景下的教师职业道德养成比较研究，全国教育科学“十一五”规划国家一般课题.

其他：

论文：

１.美国教师教学专业化运动述评《 外国教育研究》1996年4期

２.教师教育责任感的涵义及表征《上海教育科研》1997年10期

３.英国教师培训新动向及几点启示 《比较教育研究》1998年1期

４.主体教学论初探《西南师大学报》哲社版1999年1期

（该文被〈〈中国教育报〉〉理论版1999年2月20 日摘录；被《人大复印资料：教育学》1999年3期全文转载）

５.英国教师培训新动向及几点启示.《比较教育研究》,1998,(1).

６.当代国外教师教学思想研究.《比较教育研究》,2000,(4).

７.美国“概念——过程”课程设计模式述评.《比较教育研究》,2005,(2).

（人大复印《中小学教育》,2005,(5).全文转载.）

８.论教学之“存在”——哲学视野下的教学论之思《天津师范大学学报》2007第3期

９.免费师范生实践教学体系探讨（第二作者）西南大学学报2007年6期

１0.美国教师督导和教师评价关系研究（第二作者）外国教育研究2007年10期

11.英国女王大学“PGCHET”高校教师培训项目述评（第二作者）外国教育研究2008年第9期。

12.小学教育专业（本科）“延伸课堂”的实践探索——“顶岗支教实习”模式的深化性实践《高等教育研究》2009年3期。

13.论比较教育文化研究的理论自觉与学科基点,全球教育展望.2009,(8).(人大复印《教育学》,2009,(11).全文转载.）

14.师范生教育实践能力培养下的课程统整探析.《高等教育研究》2009,(11).

15.论“中华民族多元一体”视阈下的藏汉双语教育（第二作者）[J].《民族教育研究》，2009（3）.

16.英国职前教师反思能力的培养.《比较教育研究》2009,(12).

17.论比较教育科学化与学科化的现象学意蕴.《比较教育研究》,2010,(5).

18课程设置：多样化的整合（《教育学》特色专业建设与发展笔谈）《教育研究》2011年8期

19中西不同文化背景下师德观比较研究《国家教育行政学院学报》2011年6期。

20.现象学视域下美国中小学校运作体制研究—以密歇根州牛津学区的“牛津社区学校”为例.《教育研究》2012,(4).

21.中美教师职业道德规范的文本分析及建议.《西南大学学报》（社会科学版）,2012,(9)

21.兰英,闫靓,黄廷美.美国的职前教师专业习性研究述评[J].《比较教育研究》2013,(12).

22.侯秀云;兰英.加拿大教师专业成长的“叙事探究”方法探析.外国教育研究,2017,(7).

23．周婷婷，兰英美国伊利洛伊州教师教育项目：“金苹果学者计划”的实践及启示。外国教育研究2017，（12）

论著:

1. H.LynnErickson 著 兰英译：《概念为本的课程与教学》 中国轻工业出版社2003年7月版

2、易连云主编,兰英等副主编.班主任工作.重庆出版社,2006.

3.易连云,兰英等译.给小学教师的500条建议.四川教育出版社,2006.

4.[美]JamesNolan.Jr,LindaA,Hoover等著,兰英主译,教师督导与评价——理论与实践的结合.中国轻工业出版社,2007.

5.兰英主编.比较教学论.人民教育出版社,2012.

6.[美]西奥多·J·科瓦尔斯基著,兰英主译.学区督导:理论、实践与案例（第二版）,中国人民大学出版社.2012.10

7.[美]布鲁斯·乔伊斯等著,兰英主译.教学模式（第八版）.中国人民大学出版社,2014.（第九版）华东师范大学出版社2021年6月

项目研究:

1.“西南少数民族地区基础教育现状调查分析与教育均衡发展战略对策研究，全国教育科学规划2003年一般课题.

2.基于教师专业发展的教师督导策略研究，重庆市教育科学“十一五”规划2006年度高校重点课题.

3.中西文化背景下的教师职业道德养成比较研究，全国教育科学“十一五”规划国家一般课题.

4.西部高校师范生教育实践能力培养模式研究，重庆市教育规划2010年度重点课题.

5.基于教师专业能力发展的教师教育课程设置比较研究，国家“211工程”项目，“基础教育课程改革深化与教学创新研究”子课题.

6.重庆地区乡村教师的生存与发展研究，重庆市教育科学规划课题(课题编号：2016-GX-082).

7.重庆中小学教师“专业+生命”的成长样态研究，重庆市社会科学规划项目（项目编号:2017YBWT10）.

获奖情况：

1. 2001《教学改革论》获重庆市第二次社会科学优秀成果叁等奖

2．《小学教育专业本科人才培养的改革与探索》获西南大学首届教学成果二等奖（2008年11月24日）

3．《新媒体时代学校德育面临的危机及应对策略》获2014年重庆市人民政府叁等奖。