——西南大学教育学部国际访学团2019年WWU项目第三周实记

时间如白驹过隙，西南大学教育学部赴美国西华盛顿大学教育访学之旅进入了最后一周的学习时光。在这一周中，主要是进行教育理念与教育技术的学习、对当地幼儿园的观摩。在课堂学习之余，WWU国际学院的老师们还带同学们去参观了当地的图书馆，该图书馆为少年儿童提供的图书借阅与绘本教学服务给国内图书馆带来了很大的启发。

课程学习Time

(一)

7月29日上午，访学团师生在old main大楼的587教室认真聆听、学习了Drs.Chu、Drs.Kuzin和Whatcom Center For Early learning的负责人Erin O'Moor为大家带来的家庭中心的早期教育以及为有特殊需求的孩子提供帮助的教学。课程主要内容包括：美国对特殊教育儿童所提供的教育支持。为儿童训练的整个流程保证家长能够及时发现特殊儿童的特殊需要，并持续提供相应的技术支持，最大可能的支持特殊需要儿童的发展。在教学过程中，Drs.Chu/Kuzin十分重视与学生的交流互动，不时提问，邀请同学们分享交流，同学们就“教师如何与有特殊需求的孩子所在的家庭建立联系？如何取得他们的信任？”、“为什么部分家长很爱孩子，但不愿承认自己的孩子是有特殊需求的，也不愿意带他们去进行专业的辅导？”等问题进行了交流讨论。

(二)

7月30日学习的主题是“technology and children”，课堂开始，老师就让同学们就科技在生活中的运用进行了讨论发言。大家分别表示科技的运用对生活影响十分巨大，例如淘宝、支付宝、外卖等APP的使用改变了传统的生活方式，带来极大便利，而且可以节约人们的时间。线上课程、网上沟通、实际操作APP的使用对教育也产生了很大影响，改变了原有学习固定的时间空间，更注重吸引儿童注意力和提高动手操作能力、教学与游戏相结合。课堂上老师们重点介绍了每个年龄段的儿童如何合理地使用电子技术产品：18个月以下的儿童，应避免电子产品除了视频聊天；18-24个月的孩子们在媒体和技术的使用上应该加强互动，加强与同龄人、兄弟姐妹和父母的关系；2-5岁的幼儿需要机会发展与早期数字素养相关的早期“技术处理”技能，类似于与早期识字发展相关的“书籍处理”技能；2-5岁的延续—共同观察，谈论孩子正在看什么和正在做什么，把屏幕上的东西和现实生活经验联系起来，培养语言技能和词汇，鼓励互动，加强关系。

随后，借助Ipad，我们体验了儿童进行学习的Seasaw，Book Creator和Educreation等三个APP。其中seasaw软件可以制作网页式的简单绘本，并方便幼儿进行操作,Book Creator可以制作音视频和图像的电子图书，Educreation软件则具备边绘画边讲解边录制的编辑制作功能，方便开展科学过程演示、问题解决和绘本讲述等多种活动。这些绘本创作软件都具备随堂插入图像，音视频和现场拍照等功能，还能让孩子们通过拉伸、弯曲、收缩或组合图像来探索形状的概念，或使用交互式数字游戏来探索数学、阅读、社会研究和科学概念等，或提供数码显微镜、全景地图等数码观察工具等满足孩子阅读过程中多重探索、感知、表达和运用的需要。

在教师及其助教的引导下，我们借助手中的Ipad进行了以校园内形形色色的“门”为主题的探索、制作和编辑活动，又小组交互合作制作了介绍本期美国WWU访学体验的绘本。

通过对这些技术的运用体验，我们体会到电子技术引导教学本质上都是儿童感官认知的延伸。学前儿童主要依靠直接感知经验进行学习，儿童与现实环境充分接触，用心感知，并运用电子技术进行体验的回顾和再加工，最后形成一项作品展示分享并帮助他人，这样既促进增强了儿童的认知效果，利于儿童经验的内化，建立自信和增强成就感，同时儿童对科学技术的娴熟运用也为今后科学技术的使用奠定了良好的基础。

（三）

8月1日上午，我们倾听了分别由Dr.Francisco Rios的多元文化教育研究和Dr.Chu的ECE教师技能。对于多元文化教育，我们知道文化影响个人的品质和品格，进而影响教学实施。同时，多元文化不是终点，而是一种途径，需要社区、教师、家长三方面的合作，共同促进幼儿形成正确的价值观——对不同文化的理解和尊重。讲座中，Dr. Francisco Rios首先让大家思考讨论多元文化融入课堂面临最大的挑战是什么？它可能是语言、理解、信仰等。多元文化的课堂在很多地方不可避免地存在，在这样的课堂中，教师带着文化、价值观、信仰、身份来到孩子身边，教授知识，传播文化；学生带着文化、传统、生活经验来到课堂，学习知识。只有将多元文化融入课堂，才能更好的融入多元文化的世界，碰撞出更多的思想火花。接着，教授提出了问题：“幼儿在看见不同时，为什么是歧视而不是好奇？”这个问题引起了大家的深思，老师分析了两点原因：一是幼儿没有判断力，容易受到所接触的人的影响，比如，他在街上听见别人说：“蓝色夹克真丑”，那么，他也会形成“蓝色夹克很丑”这一印象；二是幼儿受到动画、电视和书籍的影响，从而对某一事物或特征有了刻板印象。在接下来的课堂交流中，同学们还介绍了我国体现全球化和多元文化融合的教育措施。

幼儿园参观time

（一）

7月29日下午，访学团师生在Drs.Chu、Drs.Kuzin的带领下来到了Whatcom Center For Early learning的蓝色木屋，实地参观学习当地的早教中心，该中心的特色是为有特殊需要的0-3岁的幼儿及其家庭教育提供帮助，在这里我们看到了专门创建的十分人性化的亲子教学活动室和幼儿户外活动设施，该中心的教师和专为特殊儿童提供教育帮助的Coach向大家详细介绍了他们是如何为家庭中有特殊需要的孩子提供帮助的。参观临近尾声，杨晓萍教授和中心负责人互赠了礼物以示友谊。

据介绍，该中心35名成员包括儿童医生、幼儿教育技师和社区服务人员等组成的专业团队通过亲子课堂教学，家访辅导等方式一年能为二千多个有特殊需要的家庭提供有效的教育帮助。

(二)

7月31日上午，在Dr.Kuzin和Dr.Chu的带领下，上午9点15分到10点30分我们参观了Bellingham Community Child Care and Learning Center，杨晓萍教授向中心赠送了颇具中国传统文化特色的礼物。大家参观了幼儿园的室内学习区、活动区，室外活动区，中心教师为我们呈现了该园幼儿与自然互动的过程和故事讲述的过程，访学团师生与中心的教师进行了实践相关的探讨，并和幼儿友好互动。幼儿的学校环境来源于生活、贴近自然，该中心的环境创设给同学们带来了巨大的启发。

（三）

7月31日上午11:00到12:00，我们参观了Bellingham Pubilc Library的幼儿阅读区，并观摩了storytime的绘本故事教学。该中心每天定时举行免费的绘本故事教学活动，吸引了当地家长带着小孩们积极参加。图书馆的活动设计和教育宣传很好地承担起社区服务支持家庭教育的职能，同时该图书馆为儿童提供的图书借阅与绘本教学服务，也给我国的社区环境建设和公共图书馆功能开发带来了很大的启发。

（四）

8月1日下午，我们一同参观了Blossom Child Care Center，该中心以自然生态教育为核心理念，主张儿童与自然的亲密接触，主张良性生态循环的环境运行，颇受当地家庭欢迎，规模稳步扩大。由于中心对自然环境和户外活动的崇尚是最重要的特色，并秉持“没有不适宜活动的场景，只有没做好准备的儿童”的理念，其活动场地的自然程度更高，人为化、现代加工程度非常低，中心的户外环境十分令人惊叹，一间小房子，前面有大片的草地，用于日常活动，屋旁的空地用于种植，背靠森林，孩子可以其中自由探索。大家将与国内学前教育的户外运动比较思考，颇有启发性。

本周的课程包含了为特殊儿童提供教育帮助的理念、自然和生态教育理念、电子技术互动教育理念、多元文化教育理念，以及这些理念的实际操作的观摩和体验，大家经过理论联系实际，虽然时间有限，但颇有收获。同时，大家认为本次的学习观摩还可以在头脑中持续酝酿，为自己之后的专业成长带来更大的启发。

供稿者：（刘坤、杨丽萍、邓自敏、蒙明苇、向琴、蒲阳）