2022年12月23日，由西南大学教育学部主办的“中国与世界：教育的可持续发展”国际研讨会于线上顺利举办。本次研讨会以联合国可持续发展目标之一的优质教育发展（SDG 4）为背景，邀请全球学者共同探讨教育及教育研究如何促力未来教育的可持续发展。本次会议邀请了来自美国、英国、智利、芬兰、西班牙、澳大利亚、中国香港等地的九位国际知名学者进行主题报告。

西南大学教育学部副部长罗生全教授在开幕式欢迎辞中，向与会嘉宾介绍了西南大学、教育学部的办学情况。为了传承和发扬西南大学教育学的优势，进一步加强教育学“一流学科”的国际化建设，西南大学与国际知名出版社Wiley合作出版国际学术期刊《Future in Educational Research》（FER）。期刊预计于2023年下半年正式发刊。此次国际研讨会的举办，亦希望九位国际知名学者为国际期刊建设建言献策。

研讨会的第一个部分由西南大学唐颖副教授主持。印第安纳大学教育学院柯蒂斯·邦克（Curtis Bonk）教授围绕“自主学习”分享了四项研究：（1）尼泊尔青年慕课学习研究；（2）基于学习软件Duolingo的语言学习研究；（3）促进自主学习的慕课教学设计研究（教师视角）；（4）慕课和自主学习者（学生视角）。最后，他提出了十五条自主线上学习策略，如帮助学生设立目标、提供及时且有效的反馈意见、教学内容游戏化等等，这对如今的线上教学颇有借鉴意义。

西班牙瓦伦西亚大学康斯坦兹修普斯（Konstanze Schoeps）教授以“社会情绪技能如何影响教师心理健康和幸福感”为题，分享了关于教师社会情感技能的系列研究，她发现：情绪智力对教师职业倦怠有一定的缓解作用，西班牙MADEMO项目能够有效提升教师幸福感、减轻工作压力等。最后，她从理论、实践、政策三个角度对未来教师社会情绪技能发展提出了相关建议。

研讨会第二部分由教育学部郑鑫副教授主持。香港教育大学国际教育领导力讲座教授Allan Walker认为，未来学校领导力需从三个方面着力：艺术（art）、技艺（craft）和关爱（care）。艺术是想象力和创造性的表达与应用，它包含情绪、创造、愿景等要素。技艺包含顶层设计、系统规划、持续性等要素。关爱则包括信任、同理心、关系、社群等核心要素。最后，他指出，面对不确定的复杂未来，我们需要倾听所有人的声音，鼓励更多的人参与决策，要视人为人而不是机器，只有这样，我们才能赋予组织以创新和持续发展动力。

智利天主教大学教育学院卡洛斯·冈萨雷斯·乌加尔德（Carlos Gonzalez Ugalde）探究了疫情期间的智利在线高等教育开展情况，他从“高等教育教师如何适应疫情爆发带来的影响”以及“在远程教育中，师生互动发生何种变化”两个研究问题入手，以时间线为线索，将疫情划分为五个时间段，并对每个时间段教师、学生的相关情况进行了详细介绍。

下午的会议第一部分由教育学部赵显通副教授主持。英国伦敦大学学院教育学院约翰·怀特（John White）教授发表了“私立学校与优绩制”的主题演讲。他认为，英国的私立学校存在以下问题：（1）私立学校具有社会分裂性，因为它容易导致精英阶层的孩子远离普通社会，同时导致普通人产生低人一等的错误想法；（2）在在校生总数中仅占7%的私立教育学生在未来却构成了社会精英的绝大部分，这不利于国家民主；（3）私立教育是不公平的，因为相比于他人，受私立教育的学生表现得更好，也更有机会进入大学并获得高薪工作。此后，他对精英制度及考试测验产生的问题也进行了探讨，并对此提出了相应的改进建议，如减少私立教育享受的税收优惠、降低私立教育的招生指标、调整大学招生的配额制度等等。

香港中文大学教育学院课程与教学系龚仁崇（Ronnel King）教授从积极教育学的角度，围绕“幸福感为什么重要，学生幸福感现状如何，研究实际发现是什么以及怎样提升幸福感”这四个问题展开分享。他指出：学生的幸福感十分重要；PISA结果显示，中国大陆学生幸福感体验水平较低；实证数据显示，学生的归属感、韧性、父母的情绪支持等是影响学生幸福感的关键因素，可以通过积极教育干预来提高学生幸福感。

芬兰赫尔辛基大学多元文化教育教授弗雷德·德文（Fred Dervin）围绕“跨文化”（Interculturality）进行分享交流。他回顾了团队过去几十年关于跨文化这一主题的持续探索，介绍了跨文化能力、跨文化教学等一系列研究成果。他指出，实现跨文化性的教育和研究需要做到：认真倾听他人观点，多多与他人沟通交流，接受并认可多元文化，质疑不规范的语言表达和意识形态。

第二部分由香港中文大学教授、西南大学国家级人才讲座讲授尹弘飚主持。香港大学教育学院副院长丘琪鴻（Hew Timothy）从完全在线学习的“发展变化、问题现状、未来方向”三个方面进行了研究分享，他发现：即使是在疫情期间，完全在线学习的人数依然呈现下降趋势；相比于面授课，完全在线学习学生的成绩下滑，难以完成相应课程学习等。对此，他提出：可以通过5E model (exploration, explanation, engagement, evaluation, elaboration) 来促进积极学习；建立信息沟通群以及问题自动回复系统来提高在线学习反馈；通过游戏化教学，提高学生的内在动机和学习投入。

英国考文垂大学全球学习中心迈哈迈德·卡拉库斯（Mehmet Karakus）介绍英国、东盟及中国之间的研究合作情况。他首先介绍了三方合作的背景，以及不同国家研究者对于联合国可持续发展目标的关注情况，中国、东盟国家、英国在科学研究、资金等方面的合作情况。

主题发言结束后，尹弘飚教授对会议进行总结。他认为，此次会议最显著的特点就是“diversity”：虽然九位发言人来自不同专业、不同国家，采用不同的研究范例，但大家都契合本次研讨会主题——教育的可持续发展，都因为我们沟通关注、关心教育的未来发展。他指出，相信《Future in Educational Research》会成为西南大学深化国际交流与合作的重要平台，为解决全球共同教育问题，促进未来教育发展贡献新观点、新力量和新智慧。

至此，本次国际研讨会顺利闭幕！

撰稿：但沁园

初审：郑鑫

复审：赵显通、唐颖

终审：罗生全