智能时代教学范式的转型与重构

      5月31日下午3点，教育学部“学术五月”文化节系列学术讲座第九讲在田家炳714教室进行。讲座主题为“智能时代教学范式的转型与重构”，主讲人是江南大学二级教授，江苏“互联网+教育”研究基地主任陈明选教授，本次讲座由教育技术学院院长刘革平教授主持。

      陈教授首先论述了智能时代背景下智能技术对人类活动，尤其是对教学活动产生的影响，提出传统的教学范式难以适应智能时代的教学需求，教学范式亟待转型与重构。随后，陈教授从以下四个方面阐释智能时代如何实现教学范式转型。

      一是教育目标的重新定位，即围绕核心素养，培育终身发展力。从人类发展史来看，决定个体是否强大的关键因素不断变化。智能时代，身体、知识的重要程度下降，核心素养、深度学习能力和高阶思维能力成为决定个体强弱的关键因素。在此背景下，培养学生核心素养，促进学生深度学习，使学生具有可持续发展的能力成为教育的重要目标。应转变传统教学中以知识为中心的目标导向，关注学生核心素养发展。

      二是教学价值观念的转型，即促进深度理解，培养高阶思维能力。核心素养强调解决真实复杂问题所需具备的知识技能、思维能力和价值品格，深度理解以问题为导向，通过解决问题促进学习者思考与理解相关知识技能。从二者的关系来看，深度理解是对核心素养实施过程的阐释，二者都以发展高阶思维能力为目标。智能时代，应合理设计教学内容和教学活动，促进学生实现深度理解。

      三是基于互联网思维再造学与教模式，即多维融合互动，对话探究分享。回溯国内外教学范式发展历程，可发现学界多关注艺术范式、科学范式、系统范式、技能范式和反思范式，教学内容、师生角色、教学形式和教学评价都发生过一定转型。智能时代，受“开放、平等、协作、共享”的互联网思维影响，教学范式正不断向多维互动、协作探究的对话生成范式转变，实现在探究、对话中生成。

      四是运用智能技术实现因材施教，即精准分析诊断，个性推荐反馈。借助大数据和学习分析技术，教师能够通过教育测评多维数据评估学生理解深度，通过反馈信息优化教学设计，实现个性化资源推送。智能时代，智能技术为“因材施教”提供可能，促进教师从群体性教学向个性化教学转型。

      讲座最后，学部师生围绕智能时代的教学评价、数据驱动教学决策、教师数字素养和江苏省“互联网+教育”优秀案例等话题，积极与陈教授交流。在陈教授一一解答师生提出的问题后，本次讲座在刘革平教授的总结和师生的掌声中圆满结束。

张媛媛、赵笃庆供稿

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